SIGNIFICADO ETIMOLOGICO.
Del
griego paidos que significa niño y agein que equivale a guiar o conducir, se le encargaba esta función al esclavo que traía y llevaba niños a la escuela.
UN POCO DE HISTORIA.
Comúnmente, el estudio de la historia de la pedagogía empieza por el pensamiento educativo en la antigua Grecia. Pero los egipcios, los babilonios, los hindúes, los chinos y muchos otros pueblos del Oriente cercano y lejano habían elaborado complejas y eficientes formas de educación antes de los griegos.
No obstante con el desarrollo científico y el desarrollo
social, la pedagogía adquiere un carácter de disciplina independiente para
desarrollar una enseñanza en si misma. De aquí tenemos a la figura más
representativa, Juan Amos Comenius, quien estableció los fundamentos de la
enseñanza general con una fundamentación lógica de la estructuración del
proceso docente y la educación orientada al beneficio propio y de los demás. Se
le considera el padre de la didáctica y el primero en dar importancia de
vincular la teoría con la práctica como procedimiento facilitador.
Entre los 1500 y 700 surge la Pedagogía Eclesiástica que
se convierte en los albores de 1800 en el antecedente de la Pedagogía Tradicional. La
doctrina formada por la rigidez y el orden absoluto ante el miedo de la iglesia
por la amenaza de la Reforma Protestante. Puede decirse que la Pedagogía Tradicional comienza en el siglo XVIII con las escuelas públicas resultantes de
las revoluciones republicanas de los siglos XVII y XIX, animadas por la
doctrina política y social del liberalismo. En el siglo XIX, la Pedagogía
Tradicional alcanza su mayor esplendor dándole a la escuela el valor de ser la
primera institución social, responsabilizada con la educación de todas las
capas sociales.
En la educación tradicional el pensamiento teórico del
educando nunca alcanza un adecuado desarrollo; no se enfatiza el análisis ni en
el razonamiento. Donde predomina la autoridad del profesor, lo que dice este es
respetado y cumplido por el alumno. Acá el objetivo es que el mismo estudiante
adquiera los instrumentos necesarios que le permitan tan solo intervenir en la
tradición cultural de la sociedad. Esta tendencia es insuficiente y deficiente
en el plano cognitivo, ya que no se preocupa por los procesos que intervienen
en la asimilación del conocimiento.
EVOLUCIÓN
LA ESCUELA
NUEVA
Esta surgió de John Dewey y se concentra más en el
papel activo del educando y en los procesos y actividades de naturaleza psíquica. . Se tiene como idea
que el educando puede encontrarse dentro de la sociedad de manera tal que en su
práctica resulte útil para la misma y contribuya a su desarrollo.Se reconoce a la escuela como una comunidad en miniatura.
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
La creación de ésta se atribuye a Skinner, en el año
1954. Se busca una base más científica del proceso de
enseñanza-aprendizaje, donde el aprendizaje se realiza por ensayo y
error; el sujeto genera conductas mas o menos
diferente hasta que alcanza la más adecuada.
SISTEMAS DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA
En este sistema el objetivo es que el estudiante se
convierta se convierta en un sujeto individualizado, capaz propiciar el desarrollo de su autocontrol. La
debilidad de este enfoque pedagógico es que aleja al individuo de la interacción en comunidad y
sociedad.
PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA
PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA
Tiene como finalidad la transformación del proceso
educativo donde se integre de manera participativa y directa a todos los
interesados, profesores, alumnos e incluso los padres, en la planificación,
organización y desarrollo de todas las esferas de la vida práctica y
espiritual-psicológico del educando, con estimulación de la autonomía y
creatividad, el análisis y distintos puntos de vista acerca de una misma
situación.
ENFOQUE PERSONALISTA EN LA PSICOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN LA PEDAGODIA NO DIRECTIVA
ENFOQUE PERSONALISTA EN LA PSICOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN LA PEDAGODIA NO DIRECTIVA
Promueve y posibilita un incremento del rendimiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje, con el mejoramiento de la educación. Surge
con Rogers, en la cual propone que todo ser humano es capaz de desarrollarse y
ser conciente de sus debilidades y fortalezas y puede trabajar en ellas para
mejorarlas.
En este enfoque el rol del profesor es diferente, él es
un facilitador del conocimiento y las herramientas para que el estudiante pueda
desarrollarse y modificarse a sí mismo, en este el contexto está ligado al desarrollo
del estudiantado y a su crecimiento.
PEDAGOGÍA
LIBERADORA
Como tendencia pedagógica contemporánea se desarrolla a
partir de los 60 y es la pedagogía del brasileño Pablo Freire, quien propone
un contacto directo entre el educando entre el educando y el medio
ambiente sin dominaciones existentes. Se tiende a la búsqueda,
mediante la reflexión, del cambio lógico entre el individuo, la naturaleza y la
sociedad; su objetivo esencial es lograr la más plena liberación de la persona
sin someterla. Que se vuelva un ente transformador de las condiciones sociales
existentes y de si mismo.
LA
PERSPECTIVA COGNITIVA Y
Considera el proceso del conocimiento como una
consecuencia de la participación activa del hombre, procesando la información
para lidiar con la realidad objetiva con el propósito de transformarla y no
sólo adaptarse a ella. Esta tendencia
representa un sólido paso de avance hacia el conocimiento de los procesos sobre
los cuales se sustenta el aprendizaje, la educación y la capacitación.
Según esta tendencia, el individuo descubre los conocimientos, favorecidos por la enseñanza que ayuda en el desarrollo intelectual, afectivo-emocional y social del educando. Su limitación es que no le presta la suficiente atención al carácter desarrollador del proceso de enseñanza. Uno de sus exponentes es Jean Piaget.
Según esta tendencia, el individuo descubre los conocimientos, favorecidos por la enseñanza que ayuda en el desarrollo intelectual, afectivo-emocional y social del educando. Su limitación es que no le presta la suficiente atención al carácter desarrollador del proceso de enseñanza. Uno de sus exponentes es Jean Piaget.
EL MODELO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ACCION
Surge como punto de partida de la relación entre la
escuela con la familia y con la comunidad. Se topa con dificultades de generalización y
verificación de resultados, esto conspira con la construcción de una teoría
realmente científica.
LA
TEORIA CRITICA DE LA ENSEÑANZA
Aclara que conocer no es adivinar, que el conocimiento no
es un producto auto engendrado al cual no se accede de manera improvisada, sino a
través de la disciplina intelectual. Defendida por Jurgen Habermas.
EL ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL
 |
| Jurgen Habermás |
EL ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL
Centrada en Vygotsky, propone un aprendizaje
desarrollador, donde el sujeto se
relaciona con su entorno social de manera se da una sinergia entre ambos, esta pedagogía es promotora de cambio cuanti-cualitativo.
REFERENCIAS
REFERENCIAS
Abbagnano,N y Visalberghi, A.(1992) Historia de la pedagogía. 9° reimpresión. España: Fondo de Cultura Económica.Recuperado de http://historiaeyp.blogspot.com/2010/09/e-books.html
Calzadilla, Ramón. (2004). La pedagogía como ciencia
humanista: conocimiento de síntesis, complejidad
y pluridisciplinariedad. Rev. Ped., Caracas, v.
25, n. 72. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-7922004000100005&script=sci_arttext
Ordoñez, J.
(2003) Introducción a la Pedagogía. 8° reimpresión. San José: EUNED
Picardo, O., Escobar J. C. y Pacheco R. V. (2005) Diccionario
Enciclopédico de Ciencias de la Educación.
El Salvador Centro de Investigación Educativa, Colegio García Flamenco. Recuperado de http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/diccionario.pdf
Flor, se nota la dedicación al blog, me gusta su título: "capacidad de asombro", de entrada acapara la atención del que lee, siga adelante!!!
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